A Construção da UEM como Instituição Inclusiva: de Teoria à Prática

A foto retrata a nova infra-estrutura erguida no Campus da Universidade Eduardo Mondlane. É o mais recente edifício daquela que é a maior e mais antiga instituição do ensino superior em Moçambique.
A UEM foi recentemente considerada uma das melhores universidades de Africa e no seu leque de desafios consta a construção de novos edifícios para aliviar a falta de espaço gerada pelo crescente aumento anual do número de admissões.
O complexo Pedagógico que a foto ilustra tem um anfiteatro com capacidade para 450 pessoas, uma galeria para exposição, uma sala VIP e 18 salas de aulas espaçosas, climatizadas e com condições para que os professores ofereçam um atendimento mais individualizado. Contudo, peca num aspecto: o edifício é excludente.

O resultado de escolas sem directores e professores

É SABIDO que a escola e outras instituições desempenham um papel fundamental na formação do homem visto que participam no processo de socialização (que parte da família) e, para que dentro de um curto espaço de tempo as crianças sejam capazes de ler, escrever e agir de forma adequada, a sociedade precisa indispensavelmente da ajuda do professor e dos restantes actores do processo de ensino-aprendizagem.

A educação proporciona instrumentos necessários para equipar os indivíduos de conhecimentos e competências que lhes permitirão ser capazes de definir e perseguir seus objectivos individuais e sociais permitindo que eles participem na comunidade, fazendo a sua parte para melhorar as suas condições e as da sociedade em geral.

Nessa ordem de ideias, esperava-se que a nossa educação fosse capaz de responder as novas demandas ligadas ao desenvolvimento e globalização. Mas, infelizmente, os resultados finais mostram o contrário dos objectivos propostos e como todo efeito tem a sua causa, penso que o não alcance dos resultados esperados por cada aluno pode ser causado pela falta dos seus actores.

Era suposto que qualquer aluno terminasse o ensino básico com capacidades de reflectir sobre a realidade, de ser criativo com vista a intervir contribuindo para o desenvolvimento da sua comunidade e que qualquer graduado do ensino básico soubesse ler e escrever para que possa comunicar oralmente e por escrito de forma clara.

Porém, há um conjunto de factores que vai contribuir para que não se possa atingir o sucesso educativo mas, este presente texto reflecte em torno daqueles que considero como sendo os principais responsáveis pelo processo de ensino-aprendizagem nas escolas: Director da Escola e Professor.

A disparidade do processo da expansão do Ensino Superior em Moçambique

Neste texto, na qualidade de estudante deixo a minha preocupação sobre a expansão do ensino superior em Moçambique. Numerosas análises revelaram o papel fundamental que o ensino superior – e o sistema educacional no seu geral - pode desempenhar para o desenvolvimento do país visto que este sistema até um certo ponto promove e fortalece o espírito de democracia, a lealdade dos cidadãos ao Estado e a solidariedade entre cidadãos enquanto irmãos do mesmo país, um país onde se procura viver em paz, mas quando necessário, em nome do qual também se pode morrer a qualquer preço.

Em Moçambique tem vindo a aumentar o número das instituições do ensino superior. Olhando para os dados estatísticos, até 2004 existiam apenas 16 estabelecimentos que leccionavam este nível. Este número aumentou para 46 este ano e consequentemente aumentou também o número dos ingressos. Enquanto em 2004 o país contava apenas com 20 mil estudantes, actualmente conta com cerca de 120 mil. Trata se de um esforço louvável (?) que tem vindo a ser realizado pelo Governo em parceria com as entidades privadas.

Ao que principalmente compete ao ensino superior é assegurar a formação, a nível mais alto, de técnicos e especialistas, nos diversos domínios do conhecimento científico, necessários ao desenvolvimento do país e esta acção realiza se em estreita ligação com a investigação científica, devendo no entanto expandir se a educação superior em todas vertentes. Neste sentido, o ensino superior influencia em grande escala no desenvolvimento do país na medida em que os produtos das instituições constituem um instrumento indispensável para a boa realização de diferentes actividades económicas, políticas e sociais.

A educação entregue à sua sorte!

O sector da educação tem vindo a passar por várias fases sendo que o mundo é dinâmico e a educação existe para que através dela a sociedade prepare os seus membros para que possam garantir a sua continuidade e o seu desenvolvimento.

A escola e outras instituições desempenham um papel fundamental na formação do homem visto que participam no processo de socialização (que parte da família) e, para que dentro de um curto espaço de tempo as crianças sejam capazes de ler, escrever e agir de forma adequada, a sociedade precisa indispensavelmente da ajuda do professor e dos restantes actores do processo de ensino-aprendizagem. A educação proporciona instrumentos necessários para equipar os indivíduos de conhecimentos e competências que lhes permitirão ser capazes de definir e perseguir seus objectivos individuais e sociais permitindo que eles participem na comunidade, fazendo a sua parte para melhorar as suas condições e as da sociedade em geral.

Nessa ordem de ideias, esperava-se que a nossa educação fosse capaz de responder as novas demandas ligadas ao desenvolvimento e globalização. Mas infelizmente, os resultados finais mostram o contrário dos objectivos propostos e como todo efeito tem a sua causa penso que o não alcance dos resultados esperados por cada aluno pode ser causado pela falta de qualidade das escolas e dos seus actores.

Era suposto que qualquer aluno terminasse o ensino básico com capacidades de reflectir sobre a realidade, de ser criativo com vista a intervir contribuindo para o desenvolvimento da sua comunidade e que qualquer graduado do ensino básico soubesse ler e escrever para que possa comunicar oralmente e por escrito de forma clara. Porém, há um conjunto de factores que vão contribuir para não se poder atingir o sucesso educativo mas este presente texto pretende reflectir em torno daqueles que considero como sendo os principais responsáveis pelo processo de ensino-aprendizagem na escola: Director da Escola e professor.

O papel do professor na educação em Moçambique

Introdução

Nesta sessão, proponho-me a reflectir sobre «o papel do professor na educação em Moçambique». A minha abordagem enquadra-se no sistema educativo, e tem em conta a contribuição dos agentes da educação como a família, a escola e a sociedade em geral, nos desafios actuais da sociedade moçambicana, como por exemplo o combate à pobreza. Esta opção deve-se ao facto de a actividade do professor ser regulada pela sociedade e reflectir as actividades que o homem realiza, seus desejos, seu comportamento e atitudes. Deve-se também ao facto de o discurso sobre o professor merecer a devida contextualização, porque o discurso cria, produz uma noção particular sobre o currículo, que é usado na escola para a educação/formação dos homens.
De acordo com Ribeiro (1990), «o sistema educativo caracteriza-se como conjunto organizado de estruturas, meios e acções diversificadas através do qual se realiza o processo permanente de formação a que têm direito os membros da comunidade que adopta esse sistema educativo, visando o desenvolvimento pessoal, o progresso social e a inserção numa cultura».
Tendo em conta este conceito, e considerando que a escola é o lugar tradicional do trabalho do professor, posso afirmar que a reflexão sobre o papel deste, na educação, passa por observar o plano curricular que ele usa, pois os sistemas educativos reflectem geralmente, a determinação política, económica e social de quem o elaborou. É impossível o professor exercer a sua actividade fora de um sistema educativo.

MINED reconhece que o currículo do ensino primário “embrutece” as crianças

Uma parte significativa de crianças do ensino primário nas escolas públicas moçambicanas não sabe ler, escrever, fazer a cópia, a redacção e tem lacunas no domínio da tabuada, supostamente porque estes aspectos não foram acautelados no actual currículo e os professores não têm conhecimentos sólidos das metodologias desenhadas para este nível. Quem assim o diz é o porta-voz do Ministério da Educação, Eurico Banze, que, para além de reconhecer que este problema é preocupante, afirma que enquanto persistir a existência de turmas numerosas, dificilmente os petizes poderão ultrapassar o défice de conhecimento. Enquanto isso, Felizardo Semente, do Departamento de Comunicação e Imagem da Organização Nacional de Professores (ONP), considera que o responsável por este aparente fiasco é o sistema todo que apresenta lacunas, desde o ano de 1983, e não apenas os pedagogos.

Para além do sentimento generalizado dos pais e encarregados de educação e de outros entendidos na matéria, sobre a deficiente qualidade do ensino e aprendizagem nos alunos das classes iniciais, o interlocutor do @Verdade indicou que as actuais condições em que os docentes leccionam também não permitem que haja o devido acompanhamento da progressão dos educandos durante as aulas. Para além dista situação, o actual modelo de formação de professores está desajustado dos actuais problemas e desafios da Educação.